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LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LA INICIACIÓN A SU LECTO ESCRITURA DEL NIÑO DE PREESCOLAR

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El objetivo de la educación psicomotriz es favorecer la relación entre el niño y su medio, proponiendo actividades perceptivas, motrices, de elaboración del esquema corporal y del espacio-tiempo, considerando las necesidades e intereses con los demás. Mediante diversas actividades como mover, tocar, escuchar, oler, probar y crear pueden desarrollar de manera lúdica su esquema corporal, lo que manifiesta procesos espontáneos o controlados por estructuras nerviosas que tienen cabida a la maduración.

Cuando a los niños pequeños se les brinda suficientes oportunidades de usar el cuerpo en formas que implican locomoción se mejorara de manera notable su habilidad para moverse y desplazarse con los objetos. Por lo tanto, el proyecto tiene como fin estimular el desarrollo psicomotor en los niños de preescolar, avivando su interés en la solución de problemas para fortalecer su confianza en sí mismo, llevando a cabo un progreso particular en las actividades de juegos lúdicos y cooperativos, no sólo por observar y manipular estos mismos, sino por convivir y entender su visión de su mundo exterior, llevando la adquisición permanente de nociones, habilidades y destrezas que necesita como ser humano.

LA PSICOMOTRICIDAD COMO ELEMENTO SUSTANTIVO EN EL PROCESO FORMATIVO DE ALUMNOS PREESCOLARES

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La educación infantil, es una etapa de procesos madurativos desde los puramente motores, hasta los afectivos, sociales y cognitivos, es por este motivo que lejos de que los niños, sean puramente receptores de información, sean también elementos activos que finalmente confieran significados a los contenidos que se le transmiten.

Hacer que los niños tomen conciencia de sus propios mecanismos de reflexión vivenciada, exploración y elaboración del conocimiento, representa ofrecerles herramientas claves para su autoafirmación. De esta manera, la Psicomotricidad, se convierte en una protagonista del aprendizaje basado en la experiencia docente, a medida que se actúa, investiga y reflexiona, sobre la complejidad en la que se vive y quienes requieren de ella.

DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA: ADQUISICIÓN Y DOMINIO

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El presente trabajo analiza el desarrollo de la lecto-escritura, precisando dos fases: la adquisición y el dominio. En la primera fase, presenta los diferentes niveles conceptuales que desarrolla el niño, desde edades tempranas, en su intento por comprender el lenguaje escrito. Describe el papel de los gestos, el garabato, el dibujo y el juego, como las primeras construcciones con características simbólicas. Las conceptualizaciones del niño sobre el sistema de escritura corresponden a las hipótesis del nombre, de cantidad, de variedad y silábica, las cuales evidencian la construcción del conocimiento. Concreta en la adquisición, la conciencia fonológica, sintáctica y semántica.

En la segunda fase, de dominio, se presentan una serie de procesos (perceptivos, léxicos, sintácticos, semánticos) y estrategias (metacognitivas, inferenciales, etc.) que determinan el nivel de literacia o dominio del sistema de escritura. Este estudio concreta que el desarrollo del lenguaje escrito inicia con la prehistoria conceptual de los gestos, garabatos, etc., continúa con la adquisición formal de la lecto-escritura, y finaliza con el dominio para comprender y producir textos escritos. El dominio de los procesos lingüísticos, cognitivos, metacognitivos, conceptuales, etc., está determinado por el nivel de manejo consciente de estos procesos.